Profissão Designer instrucional

Os designers instrucionais desenvolvem material letivo para cursos de formação utilizando tecnologia multimédia e ferramentas de criação. O seu objetivo é criar experiências pedagógicas que tornem a aquisição de conhecimentos e competências mais eficiente, eficaz e atrativa.

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Tipo de personalidade

• Social / Artístico
• Social / Investigativo

Conhecimentos

• Normas de e-learning

  As normas e especificações utilizadas no domínio da aprendizagem eletrónica, como o modelo de referência de objetos de conteúdo partilhável (SCORM), que definem as comunicações entre os conteúdos do lado do cliente e um sistema hospedeiro apoiado por um sistema de gestão da aprendizagem.

• Processos de desenvolvimento de conteúdos

  Técnicas especializadas utilizadas na conceção, escrita, compilação, edição e organização de conteúdos digitais, tais como texto, gráficos e vídeos para fins de publicação.

• Software de autoria

  O software que fornece elementos pré-programados que permitem o desenvolvimento de aplicações multimédia interativas, a fim de editar, estruturar e configurar conteúdos destinados a publicação.

• Sistemas de gestão da aprendizagem

  A plataforma de aprendizagem eletrónica para a criação, gestão, elaboração, comunicação e realização de cursos de educação ou programas de formação em linha.

• Modelos de design instrucional

  As orientações ou estratégias para a conceção e o desenvolvimento de instruções destinadas a garantir que os alunos atingem os resultados de aprendizagem pretendidos.

• Algoritmização de tarefas

  As técnicas para converter descrições não estruturadas de um processo numa sequência faseada de ações de um número finito de etapas.

• Psicologia cognitiva

  Os processos mentais humanos como a atenção, a memória, o uso da linguagem, a perceção, a resolução de problemas, a criatividade e o raciocínio.

• Programação web

  O paradigma de programação baseado na combinação de marcadores (que adiciona contexto e estrutura ao texto) e outro código de programação Web, como AJAX, javascript e PHP, para levar a cabo ações adequadas e visualizar o conteúdo.

• Estratégia de publicação

  Os métodos, as regras, os meios de comunicação social e as ferramentas de publicação de conteúdos de sistemas de gestão de conteúdos em fontes individuais ou em vários meios de comunicação social.

Competências

• Estruturar informação

  Organizar informação através de métodos sistemáticos, tais como modelos mentais, e de acordo com determinadas normas, para facilitar o tratamento e a compreensão da informação pelos utilizadores no que diz respeito às características e aos requisitos específicos dos meios de comunicação.

• Criar guiões para produções artísticas

  Elaborar um guião que descreva os bastidores, as ações, o equipamento, o conteúdo e os meios de realização de uma peça de teatro, um filme ou uma emissão de radiodifusão.

• Compilar conteúdos

  Recolher, selecionar e organizar conteúdos de fontes específicas, de acordo com os requisitos dos meios de produção, como materiais impressos e aplicações, plataformas, sítios Web e vídeos em linha.

• Identificar as necessidades do utilizador de sistemas informáticos

  Determinar as necessidades e as exigências dos utilizadores de sistemas informáticos específicos, através de métodos analíticos, tais como a análise de grupos-alvo.

• Utilizar diferentes canais de comunicação

  Utilizar vários tipos de canais de comunicação, como a comunicação oral, manuscrita, digital e telefónica, a fim de construir e partilhar ideias ou informações.

• Traduzir conceitos em conteúdos

  Desenvolver conteúdos digitais seguindo determinados requisitos e diretrizes.

• Ensinar princípios de escrita

  Ensinar princípios de escrita básicos ou avançados a diferentes grupos etários numa organização fixa de ensino ou através da organização de workshops de escrita privados.

• Conceber cursos «online»

  Criar cursos de formação e de instrução «online», com o recurso a ferramentas dinâmicas e estáticas «online», para proporcionar aprendizagem aos participantes do curso. As ferramentas «online» utilizadas podem incluir a transmissão de vídeo e áudio em fluxo, a transmissão em direto na Internet, portais de informação, salas de conversações e quadros de mensagens.

• Identificar os requisitos dos clientes

  Aplicar técnicas e ferramentas, tais como inquéritos, questionários e aplicações TIC para averiguar, definir, analisar, documentar e manter os requisitos dos utilizadores a partir do sistema, serviço ou produto.

• Fornecer conteúdos multimédia

  Desenvolver materiais multimédia, como capturas de ecrã, gráficos, diapositivos, animações e vídeos, a fim de serem utilizados como conteúdo integrado num contexto informativo mais abrangente.

• Utilizar linguagens de marcação

  Utilizar linguagens informáticas que sejam sintaticamente distinguíveis do texto, para adicionar anotações a um documento, especificar a disposição e os tipos de processamento de documentos como o HTML.

• Utilizar programação de «script»

  Utilizar ferramentas informáticas especializadas para criar um código informático que possa ser interpretado pelos ambientes de execução correspondentes, a fim de alargar o âmbito das aplicações e automatizar operações informáticas comuns. Utilizar linguagens de programação compatíveis com este método, nomeadamente Unix Shell, JavaScript, Python e Ruby.

• Conduzir atividades educativas

  Planear, executar e supervisionar atividades educativas para diversos públicos, como crianças em idade escolar, estudantes universitários, grupos especializados ou membros do público.

• Gerir projetos de desenvolvimento de conteúdos

  Planear e implementar a criação, distribuição e gestão de conteúdos digitais ou impressos, desenvolver um sistema que descreva todo o processo de elaboração e publicação de conteúdos editoriais e utilize ferramentas informáticas para apoio ao processo.

• Identificar necessidades de formação

  Analisar os problemas de formação e identificar as necessidades de formação de uma organização ou de pessoas, de modo a proporcionar-lhes conteúdos de formação adaptados ao seu domínio de competências, perfil, meios e problemas.

• Aplicar terminologia das TIC

  Utilizar termos e vocabulário específicos das TIC de forma sistemática e consistente para fins de documentação e comunicação.

• Garantir a qualidade dos conteúdos

  Proceder à validação dos conteúdos revendo-os de acordo com a qualidade formal e funcional, a usabilidade e as normas aplicáveis.

• Fornecer conteúdos escritos

  Comunicar informações por escrito, por meio digital ou impresso, de acordo com as necessidades do grupo-alvo. Estruturar o conteúdo de acordo com as especificações e as normas. Aplicar as regras ortográficas e gramaticais.

• Gerir metadados de conteúdos

  Aplicar métodos e procedimentos de gestão de conteúdos para definir e utilizar conceitos de metadados, como os dados da criação, a fim de descrever, organizar e arquivar conteúdos como documentos, ficheiros de vídeo e áudio, aplicações e imagens.

• Traduzir conceitos em design visual

  Desenvolver uma conceção visual de determinadas especificações e requisitos, com base na análise do âmbito e do público-alvo. Criar uma representação visual de ideias, como logótipos, gráficos de sítios Web, jogos digitais e layouts.

• Desenvolver material didático digital

  Criar recursos e materiais de instrução (e-learning, material de vídeo e áudio educacionais, estabelecimentos de ensino Prezi), utilizando tecnologias digitais para transferir conhecimentos e promover a sensibilização, a fim de melhorar os conhecimentos especializados dos alunos.

• Aplicar ferramentas de desenvolvimento de conteúdos

  Utilizar ferramentas especializadas de desenvolvimento de conteúdos, tais como sistemas de gestão de conteúdos e de terminologia, sistemas de memória de tradução, verificador de línguas e editores para gerar, compilar e transformar conteúdos em conformidade com normas específicas.

• Criar pacotes SCORM

  Desenvolver pacotes educativos para plataformas de aprendizagem eletrónica, utilizando o modelo de referência para objetos de conteúdo partilhável (SCORM).

• Aplicar estratégias de ensino

  Utilizar diferentes abordagens, estilos de aprendizagem e canais para ensinar estudantes, como a comunicação de conteúdos utilizando termos fáceis de compreender, a organização em tópicos de discussão para maior clareza e a repetição de argumentos quando necessário. Utilizar diversos instrumentos e metodologias de ensino adequados ao conteúdo das aulas e aos diferentes níveis, objetivos e prioridades dos estudantes.

• Rever texto

  Ler meticulosamente um texto, procurar, rever e corrigir erros para assegurar a validação dos conteúdos para fins de publicação.

Source: Sisyphus ODB