Profissão Professor de ensino especial de escola primária / Professora de ensino especial de escola primária

Os professores de ensino especial de escola primária proporcionam um ensino especialmente concebido para os alunos com uma variedade de deficiências ao nível da escola primária e asseguram que os mesmos atingem o seu potencial de aprendizagem. Alguns professores de ensino especial de escola primária trabalham com crianças com deficiências ligeiras a moderadas, implementando um programa de estudos alterado para responder às necessidades específicas de cada estudante. Outros professores de ensino especial de escola primária assistem e ensinam alunos portadores de deficiência intelectual e autismo, centrando-se no ensino da literacia básica e em competências de vida e sociais. Todos os professores avaliam os progressos dos alunos, tendo em conta os seus pontos fortes e fracos, e comunicam as suas conclusões aos pais, conselheiros, administradores e outras partes envolvidas.

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Tipo de personalidade

• Social / Artístico
• Social / Investigativo
• Social / Realista

Conhecimentos

• Dificuldades de aprendizagem

  Os problemas de aprendizagem que afetam alguns estudantes em contexto académico, em especial dificuldades de aprendizagem específicas, como a dislexia, a discalculia e problemas de défice de concentração.

• Desenvolvimento físico das crianças

  Reconhecer e descrever o desenvolvimento, tendo em conta os seguintes critérios: peso, comprimento, tamanho da cabeça, necessidades nutricionais, função renal, influências hormonais no desenvolvimento, resposta ao stresse e infeção.

• Ensino especial

  Os métodos de ensino, os equipamentos e os parâmetros utilizados para apoiar os alunos com necessidades especiais a alcançarem o sucesso na escola ou na comunidade.

• Organização interna dos estabelecimentos de ensino básico

  O funcionamento interno de uma escola primária, como a estrutura de apoio e gestão do ensino, as políticas e os regulamentos.

• Objetivos curriculares

  Os objetivos identificados nos programas curriculares e os resultados de aprendizagem definidos.

• Assistência a pessoas com deficiência

  Os métodos e as práticas específicos utilizados na assistência a pessoas portadoras de deficiência física, intelectual e de aprendizagem.

• Métodos de avaliação

  Várias técnicas, teorias e ferramentas de avaliação aplicáveis na avaliação de alunos, participantes num programa e de funcionários. São utilizadas diferentes estratégias de avaliação, como avaliação de diagnóstico, formativa, sumativa e autoavaliação, para diferentes fins.

Competências

• Exemplificar o que se ensina

  Apresentar a terceiros, exemplos da sua experiência, competências e capacidades adequadas a conteúdos de aprendizagem específicos para ajudar os estudantes na sua aprendizagem.

• Preparar aulas

  Preparar os conteúdos a serem lecionados na aula, de acordo com os objetivos curriculares, através da elaboração de exercícios, da investigação de exemplos atualizados, etc.

• Gerir os problemas das crianças

  Promover a prevenção, a deteção precoce e a gestão de problemas das crianças, com foco em perturbações e atrasos de desenvolvimento, problemas comportamentais, deficiências funcionais, tensões sociais, perturbações mentais, incluindo depressão, e perturbações associadas à ansiedade.

• Aplicar estratégias de ensino interculturais

  Assegurar que os conteúdos, os métodos, os materiais e a experiência de aprendizagem geral sejam inclusivos para todos os estudantes e que as expectativas e experiências dos formandos de diferentes origens culturais sejam tomadas em consideração. Explorar estereótipos individuais e sociais e desenvolver estratégias de ensino interculturais.

• Prestar ensino especializado a alunos com necessidades especiais

  Ensinar alunos que necessitem de atenção especializada, muitas vezes em pequenos grupos, dando resposta às suas necessidades, perturbações e deficiências a individuais. Promover o desenvolvimento psicológico, social, criativo ou físico de crianças e adolescentes, utilizando métodos específicos como exercícios de concentração, desempenho de papéis, exercícios com movimentos e pintura.

• Apoiar os alunos na aprendizagem

  Apoiar e preparar os alunos no seu trabalho; dar aos alunos apoio prático e incentivo.

• Garantir a segurança dos estudantes

  Assegurar que todos os alunos sob a responsabilidade de um instrutor ou sob a supervisão de outra pessoa estão seguros e presentes. Seguir as precauções de segurança na situação de aprendizagem.

• Aplicar estratégias de ensino

  Utilizar diferentes abordagens, estilos de aprendizagem e canais para ensinar estudantes, como a comunicação de conteúdos utilizando termos fáceis de compreender, a organização em tópicos de discussão para maior clareza e a repetição de argumentos quando necessário. Utilizar diversos instrumentos e metodologias de ensino adequados ao conteúdo das aulas e aos diferentes níveis, objetivos e prioridades dos estudantes.

• Gerir uma turma

  Manter a disciplina e motivar os alunos durante o ensino.

• Ajudar os jovens a manterem uma atitude positiva

  Ajudar as crianças e os jovens a avaliarem as suas necessidades sociais, emocionais e de identidade e a desenvolverem uma imagem positiva, a reforçarem a sua autoestima e a melhorarem a sua autossuficiência.

• Fazer críticas construtivas

  Dar um feedback fundamentado através de críticas e elogios, de uma forma respeitosa, clara e coerente. Destacar as realizações e os erros e criar métodos de avaliação formativa para avaliar o trabalho.

• Avaliar o desenvolvimento dos jovens

  Avaliar os diferentes aspetos das necessidades de desenvolvimento das crianças e dos jovens.

• Adaptar o método de ensino às capacidades dos estudantes

  Identificar as dificuldades e os êxitos dos estudantes na sua aprendizagem. Selecionar estratégias de ensino e aprendizagem que apoiem as necessidades e os objetivos individuais de aprendizagem dos estudantes.

• Observar o progresso dos estudantes

  Acompanhar os progressos da aprendizagem dos alunos e avaliar os seus resultados e necessidades.

• Passar trabalhos de casa

  Facultar exercícios e trabalhos adicionais para os estudantes fazerem em casa, explicá-los de forma clara e determinar o prazo e o método de avaliação.

• Ensinar o programa de educação básica

  Ensinar aos alunos do ensino básico a teoria e a prática de uma série de disciplinas, como matemática, línguas e ciências naturais, elaborar os conteúdos pedagógicos com base nos conhecimentos existentes dos alunos e incentivá-los a aprofundar a sua compreensão dos temas do seu interesse.

• Manter a disciplina entre os alunos

  Certificar-se de que os estudantes cumprem as regras e o código de conduta estabelecidos na escola e tomar as medidas adequadas em caso de incumprimento ou mau comportamento.

• Estimular o desenvolvimento da criança

  Incentivar e facilitar o desenvolvimento da curiosidade natural das crianças e das suas capacidades sociais e linguísticas através de atividades criativas e sociais, tais como narração de histórias, jogos imaginativos, canções, desenhos e jogos.

• Dar assistência técnica aos alunos

  Prestar assistência aos alunos quando trabalham com equipamento (técnico) utilizado em aulas práticas e resolver problemas operacionais quando necessário.

• Dar apoio a crianças com necessidades especiais em contexto escolar

  Ajudar as crianças com necessidades especiais, identificar as suas necessidades, modificar o equipamento na sala de aula para as integrar e ajudá-las a participar em atividades escolares.

• Avaliar os alunos

  Avaliar o progresso (académico), os resultados, os conhecimentos e as competências dos alunos através de trabalhos, testes e exames. Diagnosticar as suas necessidades e acompanhar os seus progressos, pontos fortes e deficiências. Formular uma declaração sumativa dos objetivos alcançados pelo aluno.

• Implementar programas de cuidados para crianças

  Realizar atividades com crianças, em função das suas necessidades físicas, emocionais, intelectuais e sociais, utilizando ferramentas e equipamentos adequados que facilitem a interação e a aprendizagem.

• Encorajar os estudantes a reconhecer os seus méritos

  Estimular os estudantes a apreciar os seus méritos e as suas ações, para fomentar a confiança e o crescimento educacional.

• Gerir as relações dos estudantes

  Gerir as relações entre os estudantes e entre os estudantes e os professores. Agir como uma autoridade justa e criar um ambiente de confiança e estabilidade.

• Equilibrar as necessidades pessoais dos participantes com as necessidades do grupo

  Aplicar uma variedade de abordagens na sua prática que equilibre as necessidades de cada indivíduo com as do grupo como um todo. Reforçar a capacidade e a experiência de cada indivíduo, conhecida como prática centrada nas pessoas, estimulando ao mesmo tempo os participantes e apoiando os trabalhadores para formar um grupo coeso. Criar uma atmosfera de apoio e segura para uma exploração ativa da sua disciplina artística.

• Assegurar a relação com os pais das crianças

  Informar os pais das crianças sobre as atividades previstas, as expectativas do programa e o progresso individual das crianças.

Source: Sisyphus ODB