Profissão Professor de ensino especial de escola secundária / Professora de ensino especial de escola secundária

Os professores de ensino especial de escola secundária fornecem formação especialmente concebida para alunos com uma variedade de deficiências ao nível do ensino secundário e asseguram que os mesmos atingem o seu potencial de aprendizagem. Alguns professores de ensino especial de escola secundária trabalham com crianças que apresentam deficiências ligeiras a moderadas, aplicando um programa curricular alterado para responder às necessidades específicas de cada estudante. Outros professores de ensino especial de escola secundária assistem e ensinam alunos portadores de deficiência intelectual e autismo, centrando-se no ensino da literacia básica e avançada, e em competências de vida e sociais. Todos os professores avaliam os progressos dos alunos, tendo em conta os seus pontos fortes e fracos, e comunicam as suas conclusões aos pais, orientadores, administradores e outras partes envolvidas.

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Tipo de personalidade

• Social / Artístico

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Conhecimentos

• Desenvolvimento físico das crianças

  Reconhecer e descrever o desenvolvimento, tendo em conta os seguintes critérios: peso, comprimento, tamanho da cabeça, necessidades nutricionais, função renal, influências hormonais no desenvolvimento, resposta ao stresse e infeção.

• Objetivos curriculares

  Os objetivos identificados nos programas curriculares e os resultados de aprendizagem definidos.

• Assistência a pessoas com deficiência

  Os métodos e as práticas específicos utilizados na assistência a pessoas portadoras de deficiência física, intelectual e de aprendizagem.

• Dificuldades de aprendizagem

  Os problemas de aprendizagem que afetam alguns estudantes em contexto académico, em especial dificuldades de aprendizagem específicas, como a dislexia, a discalculia e problemas de défice de concentração.

• Ensino especial

  Os métodos de ensino, os equipamentos e os parâmetros utilizados para apoiar os alunos com necessidades especiais a alcançarem o sucesso na escola ou na comunidade.

Competências

• Manter a disciplina entre os alunos

  Certificar-se de que os estudantes cumprem as regras e o código de conduta estabelecidos na escola e tomar as medidas adequadas em caso de incumprimento ou mau comportamento.

• Preparar aulas

  Preparar os conteúdos a serem lecionados na aula, de acordo com os objetivos curriculares, através da elaboração de exercícios, da investigação de exemplos atualizados, etc.

• Aplicar estratégias de ensino interculturais

  Assegurar que os conteúdos, os métodos, os materiais e a experiência de aprendizagem geral sejam inclusivos para todos os estudantes e que as expectativas e experiências dos formandos de diferentes origens culturais sejam tomadas em consideração. Explorar estereótipos individuais e sociais e desenvolver estratégias de ensino interculturais.

• Comunicar com os gestores da escola

  Comunicar com a gestão da instituição de ensino, por exemplo, com o diretor da escola e com os membros do conselho diretivo, e com a equipa de apoio à educação, por exemplo, com o professor assistente, conselheiro escolar ou o tutor académico/a tutora académica, sobre questões relacionadas com o bem-estar dos alunos.

• Organização interna das escolas secundárias

  O funcionamento interno de uma escola secundária, tal como a estrutura de apoio e de gestão, as políticas e os regulamentos de ensino pertinentes.

• Compilar sebentas de cursos

  Escrever, selecionar ou recomendar um programa de material didático para os estudantes inscritos no curso.

• Avaliar o desenvolvimento dos jovens

  Avaliar os diferentes aspetos das necessidades de desenvolvimento das crianças e dos jovens.

• Garantir a segurança dos estudantes

  Assegurar que todos os alunos sob a responsabilidade de um instrutor ou sob a supervisão de outra pessoa estão seguros e presentes. Seguir as precauções de segurança na situação de aprendizagem.

• Observar o progresso dos estudantes

  Acompanhar os progressos da aprendizagem dos alunos e avaliar os seus resultados e necessidades.

• Gerir as relações dos estudantes

  Gerir as relações entre os estudantes e entre os estudantes e os professores. Agir como uma autoridade justa e criar um ambiente de confiança e estabilidade.

• Adaptar o método de ensino às capacidades dos estudantes

  Identificar as dificuldades e os êxitos dos estudantes na sua aprendizagem. Selecionar estratégias de ensino e aprendizagem que apoiem as necessidades e os objetivos individuais de aprendizagem dos estudantes.

• Passar trabalhos de casa

  Facultar exercícios e trabalhos adicionais para os estudantes fazerem em casa, explicá-los de forma clara e determinar o prazo e o método de avaliação.

• Acompanhar os desenvolvimentos numa determinada área

  Acompanhar as novas atividades de investigação, regulamentação e outras mudanças significativas, relacionadas ou não com o mercado de trabalho que ocorram numa determinada área.

• Assegurar a relação com os pais das crianças

  Informar os pais das crianças sobre as atividades previstas, as expectativas do programa e o progresso individual das crianças.

• Exemplificar o que se ensina

  Apresentar a terceiros, exemplos da sua experiência, competências e capacidades adequadas a conteúdos de aprendizagem específicos para ajudar os estudantes na sua aprendizagem.

• Apoiar os alunos na aprendizagem

  Apoiar e preparar os alunos no seu trabalho; dar aos alunos apoio prático e incentivo.

• Aplicar estratégias de ensino

  Utilizar diferentes abordagens, estilos de aprendizagem e canais para ensinar estudantes, como a comunicação de conteúdos utilizando termos fáceis de compreender, a organização em tópicos de discussão para maior clareza e a repetição de argumentos quando necessário. Utilizar diversos instrumentos e metodologias de ensino adequados ao conteúdo das aulas e aos diferentes níveis, objetivos e prioridades dos estudantes.

• Fazer críticas construtivas

  Dar um feedback fundamentado através de críticas e elogios, de uma forma respeitosa, clara e coerente. Destacar as realizações e os erros e criar métodos de avaliação formativa para avaliar o trabalho.

• Ensinar o programa de educação secundária

  Ensinar aos estudantes a teoria e a prática do programa de ensino secundário da sua especialização, tendo em conta a idade dos alunos e os métodos de ensino modernos.

• Dar apoio a crianças com necessidades especiais em contexto escolar

  Ajudar as crianças com necessidades especiais, identificar as suas necessidades, modificar o equipamento na sala de aula para as integrar e ajudá-las a participar em atividades escolares.

• Comunicar com o pessoal docente

  Comunicar com os funcionários de um estabelecimento de ensino, como os professores, os assistentes, os consultores académicos e o diretor, sobre questões relacionadas com o bem-estar dos estudantes. No contexto de uma universidade, comunicar com o pessoal técnico e de investigação para discutir projetos de investigação e assuntos relacionados com os cursos.

• Gerir uma turma

  Manter a disciplina e motivar os alunos durante o ensino.

• Monitorizar o comportamento dos estudantes

  Supervisionar o comportamento social do estudante a fim de descobrir há alguma situação invulgar. Ajudar a resolver eventuais problemas, se necessário.

• Prestar ensino especializado a alunos com necessidades especiais

  Ensinar alunos que necessitem de atenção especializada, muitas vezes em pequenos grupos, dando resposta às suas necessidades, perturbações e deficiências a individuais. Promover o desenvolvimento psicológico, social, criativo ou físico de crianças e adolescentes, utilizando métodos específicos como exercícios de concentração, desempenho de papéis, exercícios com movimentos e pintura.

• Equilibrar as necessidades pessoais dos participantes com as necessidades do grupo

  Aplicar uma variedade de abordagens na sua prática que equilibre as necessidades de cada indivíduo com as do grupo como um todo. Reforçar a capacidade e a experiência de cada indivíduo, conhecida como prática centrada nas pessoas, estimulando ao mesmo tempo os participantes e apoiando os trabalhadores para formar um grupo coeso. Criar uma atmosfera de apoio e segura para uma exploração ativa da sua disciplina artística.

Source: Sisyphus ODB