Métier enseignant-chercheur en archéologie / enseignante-chercheuse en archéologie

Les enseignants-chercheurs en archéologie/enseignantes-chercheuses en archéologie sont des professeurs, enseignants ou maîtres de conférences qui dispensent des cours aux étudiants titulaires d’un diplôme de l’enseignement secondaire supérieur dans leur domaine d’études spécialisé, l’archéologie, qui revêt essentiellement un caractère théorique. Avec leurs assistants de recherche universitaire et leurs assistants d’enseignement universitaire, ils préparent les conférences et les examens, notent les communications et les examens, animent les sessions de suivi et de retour d’informations à l’intention des étudiants. Ils/elles mènent également des recherches universitaires dans leur domaine respectif, l’archéologie, publient leurs conclusions et se concertent avec d’autres collègues universitaires.

Types de personnalités

Connaissances

  • Objectifs d'un programme pédagogique

    Les objectifs définis dans les programmes pédagogiques et les résultats d’apprentissage définis.

  • Histoire

    La discipline qui étudie, analyse et présente les événements du passé liés à l’être humain.

  • Histoire culturelle

    Domaine qui combine des approches historiques et anthropologiques pour enregistrer et étudier les coutumes passées, les arts et les usages d’un groupe de personnes en tenant compte de leur milieu politique, culturel et social.

  • Techniques d’excavation

    Les méthodes de retrait de roche et du sol utilisées dans un site d’excavation et les risques associés.

  • Archéologie

    L’étude de la restauration et de l’examen des éléments culturels matériels laissés par l’activité humaine au fil du passé.

Aptitudes

  • Faire des commentaires constructifs

    Fournir un retour d’information fondé sur des critiques et des éloges avec respect, clarté et cohérence. Mettre en lumière les réalisations ainsi que les erreurs et mettre en place des méthodes d’évaluation formative pour évaluer le travail.

  • évaluer des étudiants

    Évaluer les progrès d’étudiants (universitaires), leurs réalisations, leurs connaissances du cours et leurs compétences par des missions, des tests et des examens. Diagnostiquer leurs besoins et suivre leurs progrès, leurs forces et leurs faiblesses. Formuler une déclaration sommative des objectifs atteints par l’étudiant.

  • Enseigner en présentant des exemples personnels

    Présenter à d’autres personnes des exemples de votre expérience, de vos aptitudes et de vos compétences adaptées à un contenu d’apprentissage spécifique pour aider les élèves dans leur apprentissage.

  • Rédiger des rapports sur le travail

    Rédiger des rapports liés au travail qui soutiennent une gestion efficace des relations et un niveau élevé de documentation et de conservation des documents. Rédiger et présenter les résultats et les conclusions de manière claire et intelligible pour les non-spécialistes.

  • Préparer le contenu d’une leçon

    Préparer le contenu à enseigner en classe suivant les objectifs du programme, par la rédaction d’exercices, la recherche d’exemples à jour, etc.

  • Garantir la sécurité d’élèves

    Veiller à ce que tous les élèves placés sous la surveillance d’un instructeur ou d’un tiers soient en sécurité et bien présents. Respecter les précautions de sécurité dans l’environnement d’apprentissage.

  • élaborer un plan de cours

    Rechercher et établir un plan de cours à enseigner et fixer un calendrier pour le projet d’enseignement conformément aux objectifs des programmes scolaire et pédagogique.

  • Assurer la liaison avec le personnel encadrant

    Communiquer avec les dirigeants pédagogiques, tels que le chef d’établissement et les membres du conseil d’administration, ainsi qu'avec les personnels pédagogiques d’encadrement, tels que l’auxiliaire d’enseignement, le conseiller scolaire ou universitaire, sur les questions liées au bien-être des élèves.

  • Appliquer des stratégies pédagogiques

    Employer diverses approches, styles d’apprentissage et canaux pour enseigner aux élèves, tels que la communication du contenu en employant des termes compréhensibles, l’organisation des points de discussion pour plus de clarté et la répétition des arguments si nécessaire. Utiliser un large éventail de matériel et de méthodes d’apprentissage adaptés au contenu de la classe, au niveau des apprenants, à leurs objectifs et à leurs priorités.

  • Assurer la liaison avec le personnel enseignant

    Communiquer avec le personnel de l'école, comme les enseignants, les auxiliaires d'enseignement, les conseillers pédagogiques et le ou la responsable d'établissement, sur les questions relatives au bien-être des élèves. Dans le cadre d’une université, assurer la liaison avec le personnel technique et le personnel de recherche pour discuter des projets de recherche et des questions liées aux cours.

  • Suivre les avancées dans un domaine d’expertise

    Suivre de nouvelles recherches, réglementations ou autres modifications importantes, liées ou non au marché du travail, dans le domaine de la spécialisation.

  • Gérer une classe

    Maintenir la discipline et mobiliser les étudiants lors des cours.

  • Appliquer une pédagogie interculturelle

    Veiller à ce que le contenu, les méthodes, le matériel et l'expérience d'apprentissage générale soient accessibles à tous les élèves et tiennent compte des attentes et des expériences des apprenants issus de milieux culturels divers. Explorer les stéréotypes individuels et sociaux et développer une pédagogie interculturelle.

  • Aider des étudiants à utiliser le matériel

    Fournir une assistance aux étudiants lorsqu’ils travaillent avec des équipements (techniques) utilisés dans le cadre de leçons fondées sur la pratique et résoudre les problèmes opérationnels si nécessaire.

  • Enseigner l’archéologie

    Enseigner aux étudiants la théorie et la pratique de l’archéologie, plus particulièrement les techniques de fouilles archéologiques, le développement humain et culturel, la science archéologique et la recherche archéologique.

  • Réunir du matériel pédagogique

    Rédiger, sélectionner ou recommander un programme pédagogique pour les étudiants inscrits au cours.

Connaissances et aptitudes facultatives

offrir des services d'orientation professionnelle épigraphie mener des recherches académiques fournir une expertise technique anthropologie mener des recherches quantitatives établir des relations de collaboration présenter des rapports favoriser le travail en équipe entre étudiants superviser des doctorants difficultés d'apprentissage publier des recherches universitaires participer à des colloques scientifiques travailler avec des environnements d'apprentissage virtuels faire partie d'un comité universitaire géologie procédures universitaires fournir du matériel pédagogique aider à l'organisation d'événements scolaires gérer des ressources pédagogiques tenir des registres de présence mener des recherches qualitatives élaborer un programme scolaire aider des étudiants à rédiger leur mémoire aider des étudiants dans leur apprentissage suivre l'évolution de l'enseignement modes de financement superviser le personnel enseignant discuter des propositions de recherche échelle des temps géologiques processus d'évaluation étudier des inscriptions anciennes méthodologie de recherche scientifique ostéologie techniques de conservation

Source: Sisyphus ODB