Métier enseignant pour élèves intellectuellement précoces / enseignante pour élèves intellectuellement précoces
Les enseignants pour élèves intellectuellement précoces/enseignantes pour élèves intellectuellement précoces assurent un enseignement adapté aux élèves intellectuellement précoces, généralement des enfants et de jeunes adultes, à différents niveaux. Ils/elles supervisent la mise en œuvre de la politique de l’école en matière de gestion de la précocité intellectuelle, surveillent les progrès accomplis par les élèves et proposent des activités supplémentaires pour les motiver et les stimuler.
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Enseignant pour élèves intellectuellement précoces/enseignante pour élèves intellectuellement précoces: Postes vacants
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Types de personnalités
Connaissances
- Méthodes d'enseignement des langues
Les techniques utilisées pour enseigner aux élèves une langue étrangère, telles que l’approche audio-orale, l’enseignement des langues par l'approche communicative et l’immersion.
- Processus d'évaluation
Diverses techniques, théories et outils d’évaluation applicables à l’évaluation des élèves, des participants à un programme et des salariés. Différentes stratégies d’évaluation, telles que l’évaluation initiale, formative, sommative et l’auto-évaluation, sont utilisées à des fins diverses.
- Technologies d’apprentissage
Les technologies et canaux, y compris numériques, visant à améliorer l’apprentissage.
- Besoins éducatifs spéciaux
Les méthodes d’enseignement, l’équipement et les cadres utilisés pour aider les élèves ayant des besoins spéciaux à réaliser leurs aspirations à l’école ou dans la communauté.
- Difficultés d'apprentissage
Les troubles de l’apprentissage auxquels certains élèves sont confrontés dans un contexte universitaire, en particulier les difficultés d’apprentissage spécifiques telles que la dyslexie, la dyscalculie et les troubles du déficit de concentration.
- Objectifs d'un programme pédagogique
Les objectifs définis dans les programmes pédagogiques et les résultats d’apprentissage définis.
- Méthodes de conseil
Techniques de conseil utilisées dans différents environnements et avec différents groupes et personnes, notamment en ce qui concerne les méthodes de supervision et de médiation dans le cadre du processus de conseil.
- Développement physique de l’enfant
Reconnaître et décrire le développement en respectant les critères suivants : poids, taille et tour de tête, besoins nutritionnels, fonction rénale, influences hormonales sur le développement, réponse au stress et infection.
- Analyse des besoins d'apprentissage
Processus d’analyse des besoins d’apprentissage d’un étudiant par l’observation et par des tests, susceptibles d’être suivis d’un diagnostic de trouble d’apprentissage et d’un plan de soutien supplémentaire.
- Pédagogie
La discipline qui concerne la théorie et la pratique de l’enseignement, y compris les différentes méthodes d’instruction destinées à former des individus ou des groupes.
Aptitudes
- Gérer les problèmes des enfants
Promouvoir la prévention, le dépistage précoce et la prise en charge des maladies des enfants, en mettant l’accent sur les retards et troubles du développement, les problèmes de comportement, les incapacités fonctionnelles, le stress social, les troubles mentaux, y compris la dépression et les troubles d’anxiété.
- Mettre en œuvre des programmes de soins pour les enfants
Exercer des activités avec des enfants en fonction de leurs besoins physiques, émotionnels, intellectuels et sociaux en ayant recours à des outils et à des équipements appropriés qui facilitent les interactions et les activités d’apprentissage.
- Aider des étudiants à utiliser le matériel
Fournir une assistance aux étudiants lorsqu’ils travaillent avec des équipements (techniques) utilisés dans le cadre de leçons fondées sur la pratique et résoudre les problèmes opérationnels si nécessaire.
- Appliquer des stratégies pédagogiques
Employer diverses approches, styles d’apprentissage et canaux pour enseigner aux élèves, tels que la communication du contenu en employant des termes compréhensibles, l’organisation des points de discussion pour plus de clarté et la répétition des arguments si nécessaire. Utiliser un large éventail de matériel et de méthodes d’apprentissage adaptés au contenu de la classe, au niveau des apprenants, à leurs objectifs et à leurs priorités.
- Aider les jeunes à adopter une attitude positive
Aider les enfants et les jeunes à évaluer leurs besoins sociaux, affectifs et identitaires et à développer une image positive d’eux-mêmes, à améliorer leur propre estime et à augmenter leur autonomie.
- Reconnaître les indicateurs d'un élève à haut potentiel
Observer les élèves pendant la séance de cours et identifier les signes d’une intelligence exceptionnellement chez un élève, tels que le fait de faire preuve d’une curiosité intellectuelle remarquable ou d’une agitation due à l’ennui, ou encore le sentiment de ne pas avoir de défis à relever.
- évaluer le développement de jeunes
Évaluer les différents aspects des besoins de développement des enfants et des jeunes.
- Assurer la relation avec les parents des enfants
Informer les parents des enfants des activités prévues, des attentes du programme et des progrès individuels de l’enfant.
- Réunir du matériel pédagogique
Rédiger, sélectionner ou recommander un programme pédagogique pour les étudiants inscrits au cours.
- Soutenir des élèves à haut potentiel
Aider des étudiants faisant preuve d’un grand potentiel académique ou possédant un QI inhabituellement élevé avec leurs processus et défis d’apprentissage. Mettre en place un plan d’apprentissage individuel répondant à leurs besoins.
- Enseigner en présentant des exemples personnels
Présenter à d’autres personnes des exemples de votre expérience, de vos aptitudes et de vos compétences adaptées à un contenu d’apprentissage spécifique pour aider les élèves dans leur apprentissage.
- Aider des étudiants dans leur apprentissage
Soutenir et encadrer les étudiants dans leur travail, offrir un soutien et des encouragements pratiques aux apprenants.
- Gérer une classe
Maintenir la discipline et mobiliser les étudiants lors des cours.
- Donner des devoirs
Fournir des exercices et des tâches supplémentaires que les élèves réaliseront chez eux, expliquer ces exercices de manière claire et déterminer la date à laquelle ils devront être rendus, ainsi que la méthode d’évaluation.
- Gérer les relations entre élèves
Gérer les relations entre les élèves et entre les élèves et les enseignants. Agir en tant qu’autorité équitable et créer un environnement de confiance et de stabilité.
- Contribuer au bien-être des enfants
Créer un environnement qui soutient et valorise les enfants et les aide à gérer leurs propres sentiments et leurs relations avec les autres.
- évaluer des étudiants
Évaluer les progrès d’étudiants (universitaires), leurs réalisations, leurs connaissances du cours et leurs compétences par des missions, des tests et des examens. Diagnostiquer leurs besoins et suivre leurs progrès, leurs forces et leurs faiblesses. Formuler une déclaration sommative des objectifs atteints par l’étudiant.
- Faire des commentaires constructifs
Fournir un retour d’information fondé sur des critiques et des éloges avec respect, clarté et cohérence. Mettre en lumière les réalisations ainsi que les erreurs et mettre en place des méthodes d’évaluation formative pour évaluer le travail.
- Observer les progrès d'élèves
Assurer le suivi des progrès d’apprentissage des étudiants et évaluer leurs réussites et leurs besoins.
- Préparer le contenu d’une leçon
Préparer le contenu à enseigner en classe suivant les objectifs du programme, par la rédaction d’exercices, la recherche d’exemples à jour, etc.
- Appliquer une pédagogie interculturelle
Veiller à ce que le contenu, les méthodes, le matériel et l'expérience d'apprentissage générale soient accessibles à tous les élèves et tiennent compte des attentes et des expériences des apprenants issus de milieux culturels divers. Explorer les stéréotypes individuels et sociaux et développer une pédagogie interculturelle.
- Adapter l’enseignement aux capacités des élèves
Identifier les difficultés d’apprentissage et les réussites des élèves. Sélectionner des stratégies d’enseignement et d’apprentissage qui soutiennent les besoins et les objectifs de l’apprentissage individuel des élèves.
- Encourager des élèves à reconnaître leurs mérites
Encourager des élèves à apprécier leurs propres actions et mérites afin de favoriser leur épanouissement scolaire et leur confiance en eux.
- Maintenir la discipline des élèves
Veiller à ce que les étudiants suivent les règles et le code de conduite établis à l’école et prendre les mesures appropriées en cas de violation ou de mauvaise conduite.
- Garantir la sécurité d’élèves
Veiller à ce que tous les élèves placés sous la surveillance d’un instructeur ou d’un tiers soient en sécurité et bien présents. Respecter les précautions de sécurité dans l’environnement d’apprentissage.