Métier formateur linguistique / formatrice linguistique

Les formateurs linguistiques/formatrices linguistiques dispensent des cours à des élèves de tout âge dans une langue qui n’est pas leur langue maternelle, dans le cadre d’une école spécialisée, qui ne relève pas d’un niveau d’enseignement. Leur enseignement est moins axé sur l’aspect académique de la formation linguistique que celui des professeurs de langues de l’enseignement secondaire ou supérieur, mais plutôt sur la théorie et la pratique qui seront les plus utiles pour leurs apprenants en situation réelle, dans la mesure où la plupart se tournent vers ces cours pour des raisons professionnelles, liées à l’immigration ou aux loisirs. Ils/elles organisent leurs classes au moyen de divers supports pédagogiques, travaillent en interaction avec le groupe et évaluent les progrès individuels au moyen de devoirs et d’examens, en mettant l’accent sur les compétences linguistiques actives, telles que l’écriture et la parole.

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Types de personnalités

Connaissances

  • Méthodes d'enseignement des langues

    Les techniques utilisées pour enseigner aux élèves une langue étrangère, telles que l’approche audio-orale, l’enseignement des langues par l'approche communicative et l’immersion.

  • Difficultés d'apprentissage

    Les troubles de l’apprentissage auxquels certains élèves sont confrontés dans un contexte universitaire, en particulier les difficultés d’apprentissage spécifiques telles que la dyslexie, la dyscalculie et les troubles du déficit de concentration.

  • Objectifs d'un programme pédagogique

    Les objectifs définis dans les programmes pédagogiques et les résultats d’apprentissage définis.

  • Processus d'évaluation

    Diverses techniques, théories et outils d’évaluation applicables à l’évaluation des élèves, des participants à un programme et des salariés. Différentes stratégies d’évaluation, telles que l’évaluation initiale, formative, sommative et l’auto-évaluation, sont utilisées à des fins diverses.

Aptitudes

  • Fournir du matériel pédagogique

    Veiller à ce que le matériel nécessaire aux cours, tel que les aides visuelles, soit préparé, à jour et disponible dans l’espace d’enseignement.

  • Suivre les avancées dans un domaine d’expertise

    Suivre de nouvelles recherches, réglementations ou autres modifications importantes, liées ou non au marché du travail, dans le domaine de la spécialisation.

  • Enseigner en présentant des exemples personnels

    Présenter à d’autres personnes des exemples de votre expérience, de vos aptitudes et de vos compétences adaptées à un contenu d’apprentissage spécifique pour aider les élèves dans leur apprentissage.

  • Aider des étudiants dans leur apprentissage

    Soutenir et encadrer les étudiants dans leur travail, offrir un soutien et des encouragements pratiques aux apprenants.

  • Encourager des élèves à reconnaître leurs mérites

    Encourager des élèves à apprécier leurs propres actions et mérites afin de favoriser leur épanouissement scolaire et leur confiance en eux.

  • évaluer des étudiants

    Évaluer les progrès d’étudiants (universitaires), leurs réalisations, leurs connaissances du cours et leurs compétences par des missions, des tests et des examens. Diagnostiquer leurs besoins et suivre leurs progrès, leurs forces et leurs faiblesses. Formuler une déclaration sommative des objectifs atteints par l’étudiant.

  • Appliquer une pédagogie interculturelle

    Veiller à ce que le contenu, les méthodes, le matériel et l'expérience d'apprentissage générale soient accessibles à tous les élèves et tiennent compte des attentes et des expériences des apprenants issus de milieux culturels divers. Explorer les stéréotypes individuels et sociaux et développer une pédagogie interculturelle.

  • Adapter l’enseignement aux capacités des élèves

    Identifier les difficultés d’apprentissage et les réussites des élèves. Sélectionner des stratégies d’enseignement et d’apprentissage qui soutiennent les besoins et les objectifs de l’apprentissage individuel des élèves.

  • Adapter l’enseignement à un groupe cible

    Former des élèves de la manière la mieux adaptée au contexte d’enseignement ou au groupe d’âge, tel qu’un contexte d’enseignement formel par opposition à un contexte d’enseignement informel, et enseigner à des pairs par rapport à des enfants.

  • Appliquer des stratégies pédagogiques pour faciliter l’engagement créatif

    Communiquer au sujet de la conception et de la facilitation des processus créatifs par l’utilisation d’une série de tâches et d’activités adaptées au groupe cible.

  • Assurer la liaison avec le personnel encadrant

    Communiquer avec les dirigeants pédagogiques, tels que le chef d’établissement et les membres du conseil d’administration, ainsi qu'avec les personnels pédagogiques d’encadrement, tels que l’auxiliaire d’enseignement, le conseiller scolaire ou universitaire, sur les questions liées au bien-être des élèves.

  • Faire des commentaires constructifs

    Fournir un retour d’information fondé sur des critiques et des éloges avec respect, clarté et cohérence. Mettre en lumière les réalisations ainsi que les erreurs et mettre en place des méthodes d’évaluation formative pour évaluer le travail.

  • Préparer le contenu d’une leçon

    Préparer le contenu à enseigner en classe suivant les objectifs du programme, par la rédaction d’exercices, la recherche d’exemples à jour, etc.

  • Observer les progrès d'élèves

    Assurer le suivi des progrès d’apprentissage des étudiants et évaluer leurs réussites et leurs besoins.

  • Gérer une classe

    Maintenir la discipline et mobiliser les étudiants lors des cours.

  • Enseigner les langues

    Former les étudiants à la théorie et à la pratique d’une langue. Utiliser un large éventail de techniques d’enseignement et d’apprentissage pour promouvoir les compétences de la lecture, de l’écriture, de l’écoute et de la prise de parole dans cette langue.

  • Garantir la sécurité d’élèves

    Veiller à ce que tous les élèves placés sous la surveillance d’un instructeur ou d’un tiers soient en sécurité et bien présents. Respecter les précautions de sécurité dans l’environnement d’apprentissage.

  • Gérer les relations entre élèves

    Gérer les relations entre les élèves et entre les élèves et les enseignants. Agir en tant qu’autorité équitable et créer un environnement de confiance et de stabilité.

  • Prendre en considération la situation d’élèves

    Prendre en considération les parcours personnels des élèves lors de l’enseignement, en faisant preuve d’empathie et de respect.

  • évaluer les expériences d'apprentissage préliminaires d'étudiants

    Évaluer les expériences d’apprentissage préliminaire des étudiants, y compris la progression universitaire, les réalisations, les connaissances et les compétences au moyen de missions, de tests et d’examens.

  • Superviser l’apprentissage d’une langue parlée

    Organiser des cours actifs d’apprentissage des langues étrangères axés sur l’expression orale et évaluer les progrès des élèves en ce qui concerne la prononciation, le vocabulaire et la grammaire par le biais de tests oraux et de devoirs.

Connaissances et aptitudes facultatives

travailler avec des environnements d'apprentissage virtuels donner des cours d'anglais langue étrangère principes du travail d'équipe administration éducative enseigner les techniques de traduction aider à l'organisation d'événements scolaires promouvoir un cours gérer des ressources pédagogiques améliorer les compétences d'élèves en vue des examens fournir une formation en ligne enseigner les rudiments de la lecture en anglais langue étrangère ethnolinguistique aider les migrants à s’intégrer dans le pays hôte élaborer un programme scolaire consulter des étudiants sur le contenu d'apprentissage éducation des adultes gérer l'administration du personnel offrir des services d'orientation professionnelle tenir des registres de présence accompagner des élèves en excursion superviser des activités extra-scolaires favoriser le travail en équipe entre étudiants donner des devoirs donner des conseils en matière d'immigration adapter l'enseignement au marché du travail dispenser une formation complémentaire donner des conseils sur des plans de cours