Métier professeur des écoles Steiner-Waldorf / professeure des écoles Steiner-Waldorf

Les professeurs des écoles Steiner-Waldorf/professeures des écoles Steiner-Waldorf éduquent les élèves au moyen d’approches reflétant la philosophie et les principes de la pédagogie Steiner (Waldorf). Ils/elles axent leur enseignement sur les activités pratiques au programme et dispensent leurs cours en mettant l’accent sur le développement des capacités sociales, créatives et artistiques des élèves. Les professeurs des écoles Steiner-Waldorf/professeures des écoles Steiner-Waldorf enseignent dans des disciplines similaires à celles de l’enseignement standard, bien qu’ils utilisent une approche différente, et à l’exception d’un nombre plus élevé de classes axées sur les pratiques et la théorie créatives et artistiques. Ils/elles ont recours à des techniques d’enseignement qui soutiennent la philosophie scolaire Steiner (Waldorf), évaluent les progrès dans l’apprentissage des élèves et communiquent avec d’autres membres du personnel de l’école.

Types de personnalités

• Social / Artistique

Connaissances

• Principes du travail d'équipe

  La coopération entre les personnes, caractérisée par un engagement unifié pour atteindre un objectif donné, participant à parts égales, en maintenant une communication ouverte, en facilitant l’utilisation efficace d’idées, etc.

• Objectifs d'un programme pédagogique

  Les objectifs définis dans les programmes pédagogiques et les résultats d’apprentissage définis.

• Processus d'évaluation

  Diverses techniques, théories et outils d’évaluation applicables à l’évaluation des élèves, des participants à un programme et des salariés. Différentes stratégies d’évaluation, telles que l’évaluation initiale, formative, sommative et l’auto-évaluation, sont utilisées à des fins diverses.

• Pédagogie Steiner

  Les principes et les valeurs de Steiner (Waldorf) qui se concentrent sur les bases de l’anthroposophie, de la responsabilité morale, de la créativité, de la compétence sociale et de l’ouverture d’esprit spirituelle.

• Difficultés d'apprentissage

  Les troubles de l’apprentissage auxquels certains élèves sont confrontés dans un contexte universitaire, en particulier les difficultés d’apprentissage spécifiques telles que la dyslexie, la dyscalculie et les troubles du déficit de concentration.

Aptitudes

• Appliquer des stratégies pédagogiques pour faciliter l’engagement créatif

  Communiquer au sujet de la conception et de la facilitation des processus créatifs par l’utilisation d’une série de tâches et d’activités adaptées au groupe cible.

• Gérer les problèmes des enfants

  Promouvoir la prévention, le dépistage précoce et la prise en charge des maladies des enfants, en mettant l’accent sur les retards et troubles du développement, les problèmes de comportement, les incapacités fonctionnelles, le stress social, les troubles mentaux, y compris la dépression et les troubles d’anxiété.

• Enseigner dans une classe d’enseignement primaire

  Instruire des élèves de l’enseignement primaire à la théorie et à la pratique de divers sujets, tels que les mathématiques, les langues et les études de la nature, en basant le contenu des cours sur les connaissances existantes des élèves et en les encourageant à approfondir leur compréhension sur des sujets qui les intéressent.

• Aider les jeunes à adopter une attitude positive

  Aider les enfants et les jeunes à évaluer leurs besoins sociaux, affectifs et identitaires et à développer une image positive d’eux-mêmes, à améliorer leur propre estime et à augmenter leur autonomie.

• Maintenir la discipline des élèves

  Veiller à ce que les étudiants suivent les règles et le code de conduite établis à l’école et prendre les mesures appropriées en cas de violation ou de mauvaise conduite.

• Assurer la relation avec les parents des enfants

  Informer les parents des enfants des activités prévues, des attentes du programme et des progrès individuels de l’enfant.

• Garantir la sécurité d’élèves

  Veiller à ce que tous les élèves placés sous la surveillance d’un instructeur ou d’un tiers soient en sécurité et bien présents. Respecter les précautions de sécurité dans l’environnement d’apprentissage.

• Appliquer des stratégies pédagogiques

  Employer diverses approches, styles d’apprentissage et canaux pour enseigner aux élèves, tels que la communication du contenu en employant des termes compréhensibles, l’organisation des points de discussion pour plus de clarté et la répétition des arguments si nécessaire. Utiliser un large éventail de matériel et de méthodes d’apprentissage adaptés au contenu de la classe, au niveau des apprenants, à leurs objectifs et à leurs priorités.

• Appliquer la pédagogie Steiner

  Employer les méthodes d’enseignement de Steiner (Waldorf), qui mettent l’accent sur un équilibre de l’enseignement artistique, pratique et intellectuel, et soulignent le développement des compétences sociales et des valeurs spirituelles lorsqu’il s’agit d’éduquer les élèves.

• Appliquer une pédagogie interculturelle

  Veiller à ce que le contenu, les méthodes, le matériel et l'expérience d'apprentissage générale soient accessibles à tous les élèves et tiennent compte des attentes et des expériences des apprenants issus de milieux culturels divers. Explorer les stéréotypes individuels et sociaux et développer une pédagogie interculturelle.

• Observer les progrès d'élèves

  Assurer le suivi des progrès d’apprentissage des étudiants et évaluer leurs réussites et leurs besoins.

• Faire des commentaires constructifs

  Fournir un retour d’information fondé sur des critiques et des éloges avec respect, clarté et cohérence. Mettre en lumière les réalisations ainsi que les erreurs et mettre en place des méthodes d’évaluation formative pour évaluer le travail.

• Encourager des élèves à reconnaître leurs mérites

  Encourager des élèves à apprécier leurs propres actions et mérites afin de favoriser leur épanouissement scolaire et leur confiance en eux.

• Mettre en œuvre des programmes de soins pour les enfants

  Exercer des activités avec des enfants en fonction de leurs besoins physiques, émotionnels, intellectuels et sociaux en ayant recours à des outils et à des équipements appropriés qui facilitent les interactions et les activités d’apprentissage.

• Préparer le contenu d’une leçon

  Préparer le contenu à enseigner en classe suivant les objectifs du programme, par la rédaction d’exercices, la recherche d’exemples à jour, etc.

• Gérer les relations entre élèves

  Gérer les relations entre les élèves et entre les élèves et les enseignants. Agir en tant qu’autorité équitable et créer un environnement de confiance et de stabilité.

• évaluer des étudiants

  Évaluer les progrès d’étudiants (universitaires), leurs réalisations, leurs connaissances du cours et leurs compétences par des missions, des tests et des examens. Diagnostiquer leurs besoins et suivre leurs progrès, leurs forces et leurs faiblesses. Formuler une déclaration sommative des objectifs atteints par l’étudiant.

• Adapter l’enseignement aux capacités des élèves

  Identifier les difficultés d’apprentissage et les réussites des élèves. Sélectionner des stratégies d’enseignement et d’apprentissage qui soutiennent les besoins et les objectifs de l’apprentissage individuel des élèves.

• Gérer une classe

  Maintenir la discipline et mobiliser les étudiants lors des cours.

• Enseigner en présentant des exemples personnels

  Présenter à d’autres personnes des exemples de votre expérience, de vos aptitudes et de vos compétences adaptées à un contenu d’apprentissage spécifique pour aider les élèves dans leur apprentissage.

• Donner des devoirs

  Fournir des exercices et des tâches supplémentaires que les élèves réaliseront chez eux, expliquer ces exercices de manière claire et déterminer la date à laquelle ils devront être rendus, ainsi que la méthode d’évaluation.

• Aider des étudiants à utiliser le matériel

  Fournir une assistance aux étudiants lorsqu’ils travaillent avec des équipements (techniques) utilisés dans le cadre de leçons fondées sur la pratique et résoudre les problèmes opérationnels si nécessaire.

• Préparer les jeunes au passage à l’âge adulte

  Travailler avec les enfants et les jeunes afin d’identifier les compétences et les aptitudes dont ils auront besoin pour devenir des citoyens et des adultes à part entière et pour les préparer à l’indépendance.

• Aider des étudiants dans leur apprentissage

  Soutenir et encadrer les étudiants dans leur travail, offrir un soutien et des encouragements pratiques aux apprenants.

• Favoriser le travail en équipe entre élèves

  Encourager les élèves à coopérer dans leur apprentissage en travaillant au sein d’équipes, par exemple au moyen d’activités de groupe.

Connaissances et aptitudes facultatives

Source: Sisyphus ODB